Привет всем !
Вопрос у меня не совсем по теме форума, но надеюсь все равно здесь получить идеи
Я хожу на курсы английского, в конце каждого блока занятий преподавательница просит написать пожелания для последующих занятий , например болъше группповых дискуссий или наоборот диалогов например с кем то вдвоем,ролевых игр, чтение и обсуждение журнальных статей или упражнеий на грамматику и т.д. и т.п.
В этот раз я решила выйти за рамки своих идей и попользоваться вашими
наверняка здесь много народа, занимавшихся или занимающихся иностранными языками в группах.
Что вы считаете эффективным или интересным для языковых групп ?
Накидайте идей, please !

Мне на курсах очень понравился такой проект: учительница принесла кухонную утварь (поварешки, дуршлаг и т.д.) и дала задание - сделать презентацию-продажу, но с условием другого использования, не на кухне. Проект делался в группах 2-3 человека. Кто-то рисовал плакат, кто-то показывал рекламный ролик. Было очень интересно, а уж как мы насмеялись :)
Со стороны учителя важен "разбор полётов" после выступления каждой группы - ошибки и хорошо использованные фразы.

У меня был один учитель, вот такой , группа с ним готовила, ходила в музеи, пела песни, кричали во все горло новые слова (запомнилось слово yob - хулиган, говорится так же, как и читается )...
Но самый шок был, когда мы были "ведущими телепрограмм" (брэйкинг ньюс, политика, экономика, погода), учитель нас снимал на видеокамеру. Я должна была рассказать про погоду в мире.
Дальше смотрел видик по отдельности с каждым и останавливал кассету, когда я делала ошибку.
Если у тебя есть уверенность, что ты хорошо говоришь по-английски, предложи этот вариант. Отрезвляет!

А какой у тебя уровень?

hmmm..... medium или даже меньше- B1

видео. Это очень круто, потому что слышишь свой акцент и все "мм" "гм" и вообще.

видео чего ?

ставишь перед собой камеру и снимаешь свой разговор. прослушаешь запись и поймешь степень своего падения...

ааа, понятно. Но я думаю это скорее для себя, чем для гтрупповых занятий.

так запиши сама себя и понаблюдай за собой после. например, я о себе очень много нового узнал

верю. Только к моему вопросу это напрямую не относится

да нет, на видео записывается что-то конкретное: реферат, презентация типа той, о которой Иголочка писала, диалог с партнером на заданную тему. Лучше всего, чтобы была какая-то интеракция: задавались бы вопросы, или диалог.

Понятно, спасибо
Я правда думаю, что на том уровне языка, который у меня сейчас этого лучше не слышать и не видеть - у нас пока задач в принципе "развязать" язык и хоть как то заговорить. Так что боюсь такое видео может негативное воздействие оказать
Меня сейчас больше интересуют "разговорные" методики . У нас в группе например идет давний спор между сторонниками дискуссий с участием всей группы и сторониками работы по двое. Аргументы первых: преподаватель слышит дискуссию и может поправлять/помогать, аргументы вторых - пока в группе из 8-9 человек до тебя сойдет очередь... то есть слишком мало удается поговорить. Я для себя пока не могу решить что лучше - т.к. в первом случае действительно может быть интересно (в зависимости от темы), но слишком много народа в группе, а во втором очень многое зависит от того, с кем говоришь - некоторые пытаются перейти на немецкий
Кроме того примерно половина группы хочет делать побольше упражнений на грамматику в классе Мое твердое убеждение, что такие упражнеия нужно делать дома, а в классе заниматься практической грамматикой в разговорной речи .

Ты, наверное, скромничаешь, не бывает информатиков без английского
А по теме: я бы всех сторонников грамматики на занятиях и парных разговоров отправила домой. Главное - это общение, и обязательно с присутствием учителя. Тратить время и деньги на блеяние соседа по парте, лично мне жалко. Так что я однозначо за дискусии, а роль препода - привлечь примеры из недавно изученных тем грамматики.
Конечно, ждать своей очереди скучно. Получается, опять тратится время на "блеяние", но к счастью, не все одинаково разговорчивы, и у активных есть шанс активно упражняться
Когда я изучала французский, у нас было "кафе дебатов", бесплатно и в доп. время. По вечерам собирались в каком-нибудь тихом кафе и дискутировали на заранее заданную тему. Туда приходили и французы - просто провести время. Ах, какой туда ходил красавец-француз...Не совсем в тему, но лично мне нужна мотивация

все бывает У меня в активе только пассивный английский (во сказала )- Для книг по специальности хватит,а на жизнъ не очень

да меня уже совсесть заедает - я девушка разговорчивая и не очень робкая, получается из за меня кому то вообще не хватит времени поговорить . Но впрочем это их проблемы.

вот почему бы тебе на "развить" это предложение "Когда я изучала французский у нас занятия проходили так..."

А если представить, что кто-то из-за тебя не досталось работы, а то и мужа
Если у человека уровень выше среднего, и он молчит - это его проблема. А те, кто не решаются, т.к. хуже среднего уровня - правильно делают, пусть дома больше занимаются. Наверное, это нетерпимость, но так жалко времени

Развиваю. У нас они во многом состояни из меяния и блеяния соучеников. Сначала обьясняли грамматику, потом читали вслух упражнения, потом диалоги, ауди-материал. В конце - разговор на какую-то тему. В общем, ничего необычного. В общем, у меня чувство, что я на курсах не язык учила, а ходила показывать, что я уже могу. Или вопросы задать по грамматике. Единственное, что помогало - интенсив, 2-3- недели каждый день после работы

Быстренько схематично объясню, может быть поможет определиться.
Изучение любого языка обуславливается 3 направлениями: устная речь, письменная речь, грамматика.
-Деление на группы зависимо от количеств человек в группе. Потому как ..если человек много, то при опросе каждого остальные "простаивают", иными словами урок получается неэффективным. Групповое деление может происходить не только на двойки, но и тройки, пятёрки, половина на половину (к примеру, даётся предмет, действие и тепе, одна половина доказывает положительные его стороны, а другая - отрицательные). Суть же любого деления - максимальная активизация устной речи (говорю-слышу) в рамках урока, если конечно люди не болтают в это время на своём родном языке.:-)
При делении на группы, преподаватель может передвигаться от одной группы к другой и корректировать ошибки или гляйхцайтиг персонально, или в конце упражнения для всей группы. Членов групп принято менять при помощи карточек, мячиков, вытащенных бумажечек, дерективно преподавателем. Это важно, потому что тогда все находятся в равных условиях.
-Грамматические задания рациональнее выполнять дома (экономия того же времени), а проверять на уроке. Однако, практика показывает, что у многих здесь.. это слабое место, поэтому всячески настаивают - на уроке. Лишь блиц-упражения на грамматику рациональны.
- Не стоит забывать о письменной речи, лучше ..как домашнее задание. Мини-сочинения ролевого характера, с возможным разделением на группы, написание деловых мэйлов, писем по конкретной ситуации и тепе ..помогают чувствовать себя спокойнее при использовании языка на рабочем месте.
- Не отрывайтесь от жизни, подключайте газеты, журналы, ролики сиенен-бибиси. На один урок минуты на три готовит.. своими словами.. что-то интересное один, на другой - следующий (как пример) и теде. Спектр примения подобных вещиц шире. Только коллеги заартачатся - не любят они домашних заданий.:-)
- Да, и побольше игровых-ролевых моментов. Они развязывают язык.

Звучит логично, но сугубо лично мне не нравится! Я лучше пассивно послушаю в одной большой группе, как учитель поправляет других, чем в паре-тройке с носителем самобытной версии иностранного языка вести какие-то разговоры. Это не задачка по математике, где достаточно в конце проверить решение. В языке важна кажая минута, и слушать нправильный чужой или не быть поправленным на нужном месте для меня - бесполезное времяпрепровождение.